关于阅读教学的教育心得:我们和名师的差别

时间:2020-5-24 栏目:主题教育 作者:公文君 来源:公文书网

关于阅读教学的教育心得:我们和名师的差别由公文书网会员“暗蓝”投稿推荐,但愿对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

编者按:我们和名师之间,缺少的是课堂的应急机智以及深厚的文化修养。接下来让我们共同阅读这篇阅读教学中,我们和名师的差别。

上了初三,半年没有讲过阅读了。心里有点慌。于是利用闲暇时间开始阅读名家的课堂实录。王开东老师是我非常佩服的一位前辈。不仅带高三,而且每天早上定时更新公众号。每篇文章都给粉丝极大的启发。思想深刻的他,课堂也极有深度。

翻开《深度语文》,第一篇便是经典名篇《祥林嫂》。

王老师:现在,我们共同探讨祥林嫂的性格特征。注意“焦点法谈”——用事实说话。

点评:一般我们提问:祥林嫂是一个怎样的人,并说说理由。在这个问题上,与王老师差别不大,毕竟主人公是祥林嫂,我们的首要任务就是要分析她的性格。并且理解祥林嫂的性格,对文章主旨有很大的帮助。

生1:我觉得祥林嫂很勤劳。

王老师:你从什么地方看出来的,能具体说说吗?

生1:好的,文中说,祥林嫂的力气很大。

王老师:力气很大,是不是就一定勤劳呢?比如说我,没什么力气,可我并不懒惰啊!

生1:祥林嫂整天的做,似乎闲着就无聊,又有力,简直抵得过一个男人。

王老师:好,这就对了,这时正面描写祥林嫂的勤劳。还有哪些地方暗暗透露出祥林嫂的勤劳?能不能挑战一下?

点评:为什么我们在分析人物的时候总是习惯于给人物贴标签,而名师的课就不会给人这样的感觉,看看王老师的追问就知道了。第一步追问,一般老师都会,“你从哪里看出来”;第二步追问“力气很大,就一定勤劳吗?我力气不大,但也不懒惰啊!”可能一般老师就不会这样说。而是会说:这里看不出来吗?有没有其他答案?然后就找其他人回答了。好像课堂上追求的就是答案。第三步追问更厉害:这里是正面写祥林嫂的勤劳,还有哪些地方暗暗透露了祥林嫂的勤劳?王老师的备课十分精细,肯定事先是有注意到这个细节的。因此,才通过这个问题让学生来顺便分析四婶的情况。因为在这篇文章中,四婶是一个及其关键的人物。

我们和名师之间,缺少的可以提升学生思维品质的追问以及咬文嚼字的功底。

王老师:祥林嫂还有哪些性格特征呢?

生4:祥林嫂是遭受政权、夫权、族权、神权压迫下的下层劳动妇女形象。

师:能具体说说吗?

生4:比如鲁四老爷对祥林嫂的压迫,可以看出是政权的压迫;祥林嫂的婆婆之所以敢卖掉祥林嫂,就是凭借自己死去的儿子来行使夫权,因此,她完全有权利卖掉祥林嫂;贺老六死了,阿毛死了,因此大伯就可以凭借族权收去祥林嫂的房子;而柳妈阴世的说教,则是封建神权对祥林嫂的凶残压迫。

师:回答的很有深度。你是怎么想到这些的?能把你的学习方法展示一下吗?

生4:我是参考了一些资料,上面说,祥林嫂是被政权、族权、夫权、神权害死的。然后我对号入座,自己总结出来的。

师:很好,阅读不仅要调动自己的生活积累,还要吸收已有的研究成果,进行合理的判断,如此才能登高望远。而且,我还感觉你特别诚实。建议给他一点掌声。

点评:这个学生地答案一听就是看了参考的。事先看参考,说明学生肯预习。这是好事。为什么我们总是强调不让学生看,是害怕学生没有自己的想法。面对这种情况,可以让学生具体谈。谈得出来,就应该进行表扬。还可以像王老师一样,让其进行方法的总结。这样,学生才能获得成长。总比简单的点评“答得很好,请坐”好得多。

我们和名师之间,缺少的是对学生个体的尊重和多样化的点评。

王老师:同学们还有什么高见?

生5:祥林嫂克夫!(“克夫”拖着尾音,说的洋腔怪调)

(同学们哄堂大笑,教室有点乱)

师:(稍稍沉默一会儿)你的这一观点的理由呢?

生5:祥林嫂嫁了两个丈夫,可是祥林死了,贺老六也死了。所以……

师:祥林嫂真的克夫吗?

生:(齐声)不是!

王老师:祥林嫂真的不克夫吗?

(学生迷茫)

师:请同学们认真看书,思考,然后再交流一下。

(学生认真看书,思考、交流)

师:好吧,谁来说说?

(没人主动回答,学生有畏难情绪)

师:不同的阶级,不同的人,由于立场不同,或者认识不一样,都有可能做出相反的判断啊——

点评:这一环节十分精彩。首先,出现了一个捣乱的学生。怎么处理这样的学生?公开课上不好批评,只能顺着学生的话想办法扳回正道。如果是我,可能会说“克夫是性格特点吗”草草带过。但是王老师却是继续追问。所以老师要学会判断,当课堂出现这样的情况时,捣乱学生的答案有没有继续追问的必要。

其次,让学生去回答克不克夫的问题其实很难,老师在让学生回答之前,进行了思想的交流。但学生还是答不出来。这个时候才进行启发:不同的人,立场不同,结论不同。因此,学生立即想到了鲁四老爷的看法。王老师是真正做到了不愤不启,不悱不发,在关键处给学生指导。

最后,能想到用“不同的人,立场不同,结论就不同”这一点来提醒学生,王老师实在内功深厚,鄙人实在想不到。

因此,我们和名师之间,缺少的是课堂的应急机智以及深厚的文化修养。

课堂的后半段可谓一气呵成,通过探讨鲁四老爷认为祥林嫂克夫,普通民众认为祥林嫂也克夫,连祥林嫂自己也认为自己克夫的问题,再加之王老师的追问:有没有克妻一说?学生很受启发,都意识到妇女地位地下,男女不平等,对女性不尊重的问题。最后进行提问:鲁迅塑造这个人物有什么价值?今天社会我们如何看待女性?生活中我们如何去做等问题,从分析人物,到总结主题,最后回归现实。给我很大的启发。阅读课就应该这样上吧。

公众号:罗老师用文字记录生活

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