有关语文教学反思心得:关于教育的一点思考

时间:2020-5-24 栏目:主题教育 作者:公文君 来源:公文书网

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编者按:在教育领域,只有教师肯突破自我,改变教学方式,教育的现状才可能真正改观。接下来让我们共同阅读这篇关于教育的一点思考。

中午,科任老师在办公室纷纷吐槽:现在孩子的语文水平实在太差了,知识点都知道,但换种表达,他们就转不过弯了。作为语文老师的我,听了只能苦笑。

学生的理解表达能力差并不是个别现象。不仅中学生,就算是大学生也无法幸免。最近,清华大学发出消息,今年九月开学,将会开设“写作与沟通”必修课,而且必须覆盖所有本科生。可见,就算是国内最好的大学,最聪明的那批学生,同样面临写作与沟通的障碍。遑论四线城市的一个农村学校呢。

仔细思考,问题的症结确实在课堂,在教师,在当前教育的大环境。

语文课堂的现状

语文课无非几种类型:阅读课,写作课,还有为了考试而进行的复习课。其中,阅读课分为课内阅读和课外阅读。

课内阅读,就是讲课文。教学重点都停留在文章本身。概括内容,分析人物,赏析语言,体会主旨等等。每篇文章的讲解都似乎形成了模式,多讲一篇少讲一篇关系不大。而且侧重于答案本身而不是学生思考的过程。这样的阅读课,学生其实并不能掌握阅读的本领,继续下去,学生只会越来越讨厌语文。

再说作文课。学生从作文课上学到的写作知识几乎寥寥无几。练笔机会少,教师也无法坚持过程化训练。并且,为了考试而进行的记叙文写作其实实用性并不是很强。作文课往往成了点评课,欣赏范文课,单纯的技巧传授课。这样的课堂,怎么能提高学生的写作水平呢?

复习课更不用说。全套的答题技巧,模拟训练。长期呆在初三的老师,最终只能变成解题的机器,实在悲哀。

改变的关键在教师

语文课堂如何改变,当然得靠教师。芬兰教育之所以领先全球,就是因为有一批热衷钻研教学的中小学教师。教学的方式决定了课堂的质量,教师的眼界决定了课堂的高度。一个只注重分数的教师带出来的学生,和一个注重素质教育的教师带出来的学生,是有极大差别的(家庭因素相同的情况下)。可为什么芬兰可以造就一大批优秀的教师,而我们却只能靠个人成长呢?

主要原因,是跟教师地位有关。在芬兰,教师是极其受尊重的职业。只有最优秀的人才可以成为一名中小学教师。这些人到了工作岗位上,还会继续深造,几乎所有人都将最终获得硕士、甚至博士学位。教师的素质越高,自然课堂质量越高。

而在中国,教师的地位却岌岌可危。学生越来越难以管教,家长一言不合便进行投诉,领导只看重成绩和安全。不仅如此,一般教师在担任班主任和教学任务的同时,还得参与政府的各项活动。更关键是,公办学校一般都是一碗水端平,缺乏合适的教师激励机制。真是又要马儿跑,又想马儿不吃草。在这样的环境中,教学倦怠期总是无限期延长,教师自然而然也就丧失了钻研教学的热情了。

尽管如此,由于本身的职业使命感,大部分教师还是会兢兢业业地完成本职工作。而课堂现状之所以依旧没有改观,是因为教师对教育的认识还不够充分。

在前不久天津举办的第二届世界智能大会上,马云就曾说过:未来是人工智能的时代,按照以前的方式来进行教育,将来的孩子就真的找不到工作了。未来,我们跟机器人比谁聪明,谁记得快,谁背书背得好,谁算得快,根本没有机会赢。我们对孩子的教育,要创造力,要创新,让孩子有担当,有责任感,有家国情怀,有全球观。这些东西是机器不具备的。特别是中小学教育。一个人的成长毕竟是由小时候决定的。

反思我们的语文教师,在语文课堂上让学生干的事情,是否有带领学生往这方面发展呢?要想孩子有全球观,教师必须首先拥有大视野;要想孩子有创新,课堂上就应该引导孩子有自己的思考;要想孩子有担当,有责任,就必须创设情境,让孩子在集体生活中锻炼自我,成就自我。只有教师肯突破自我,改变教学方式,教育的现状才可能真正改观。

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