描写教学方法的教育心得:敢于示弱,善于懒惰

时间:2020-5-24 栏目:主题教育 作者:公文君 来源:公文书网

描写教学方法的教育心得:敢于示弱,善于懒惰由公文书网会员“dsghghjkyuiyi”投稿推荐,但愿对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

编者按:作者通过教学,领悟到关于敢于示弱,善于懒惰,解放学生,解放自己的道理,观点有据有理,清晰有渲染力。下面让我们共同阅读这篇敢于示弱,善于懒惰。

又到了课前三分钟的时间,看着这位支支吾吾,半天憋不出一句的学生,我的心同她一样焦急。于是启发再加鼓励,还是无济于事,眼看着时间一分一秒地流走了,课前三分钟变成了课前五分钟,八分钟,十分钟。我强颜欢笑下的内心再也撑不住了,挣破虚伪的云淡风轻,气急败坏地训斥她:“不用心准备,浪费了大家的时间,罚两天课前演讲!”结果后两天的演讲还是让人大失所望。

我有一种强大的无力感和挫败感。看着这位同样无力和挫败的学生,我不禁陷入沉思,想到了也如学生这般年龄的自己。郁郁青青的往事,翻飞在令人怅惋的岁月。

从小到大,我最害怕的事情就是在众人面前讲话,那种胆怯和担忧至今想起来都是一种无法言说的痛。记忆中,只要是上台发言的事我一律拒绝,我更愿意蜷缩在一个角落里不被人注意。上了中学,被选上了课代表和学习委员,本来是值得高兴的一件事,却成了我的负担,每天给大家布置作业和安排任务的时候,我内心都要苦苦地挣扎,该怎么上讲台,该怎样说,心里要打无数遍底稿,但上去的时候还是红着脸语无伦次,只能趁课间大家都出去的时候在黑板上把作业写出来。后来太煎熬了,就自动请求老师去掉所有的职务。

可能造化弄人吧,我最害怕的事情偏偏成了我的职业,每天要对着这么多学生讲课。还记得第一次上台讲课前那种彻夜未眠的紧张感;还记得第一次家长会,为了不上去讲话,承担了家长会视频录制排练写稿的所有工作;教第一本书的时候要把上课要讲的每一句话都写在教案上背下来,生怕有一点差错引发自己更大的紧张。这样看来,我确实是有紧张过敏体质的人。

越是有难言的弱点,越要把自己武装起来,生怕学生会不接受自己。于是学着变得强大,学着在学生面前变得无所不能,学着在课堂上尽情地展示自己。学着为学生竭尽所能地做很多事情。

学生遇到不认识的字了,我来念;学生要发言的稿子不会写,我来写;学生的展板不会办了,我来办;学生的优秀文章需要配背景画,我来画;学生的每日听写需要批改并登记,我来做;学生在课堂上讲不出来,我来讲……渐渐的,我在一个强大的保姆式教师的道路上越走越远。

在享受完短暂的成就感后,终于有一天我累了,疲倦了。在每一个熬夜都做不完的工作之后,揉着通红的双眼和松弛的黑眼圈,才体会到那种“蜡炬成灰泪始干”的苦行僧的教师生涯。没事的。“有苦才有甜”,“一份耕耘,一份收获”,每当这个时候我都会用这些句子来宽慰自己。可是反观我的学生,并没有在我呕心沥血的培养下变得优秀,而是越来越弱越来越懒了,字典也不爱查了,遇到难题也不爱思考了,写作能力和表达能力也原地踏步,我陷入了更深的委屈和痛苦。

如果一份职业是让你受苦的,那一定是哪里出了问题,于是我开始反思自己。

直到有一天,我看到一篇很火的文章《活该你忙成狗》,才如梦初醒,这篇文章的句子像重锤一样敲击着我。

“你那么偏执地追求完美,你从不懂得拒绝,活该你忙成狗;你从不相信别人,你貌似什么都懂,活该你忙成狗;你把不重要的事当重要的事做,你从不使巧力,活该你忙成狗……”,这说得不就是我吗?

老话常说:“慈母多败儿”,“勤快老师带出来的是懒学生”,我把本是学生的事情大包大揽了,长期以来,他们形成了一种安全舒适的依赖,能不变的懒吗?我能不累吗?另外,教师本是一个普普通通的人,何必在学生面前装的那么强大,无所不会?我有不会的盲点,我同学生一样也有弱点。敲掉坚硬的外壳,我把真实的没那么强大的自己展现给大家,跟他们讲我曾经的胆怯和不敢上台讲话的糗事,鼓励他们放下包袱,至少现在的他们比当时的我强多了。渐渐地我发现,很多不太敢发言的同学也都能大胆地表达自己的想法了。就连开头所说的那个孩子也挣脱了心灵的枷锁,开始流利地讲话了。原来适当的示弱会让孩子们变得强大呀!

于是我把这种方法应用到很多方面。碰到难理解的知识点了,我向学生们示弱,对他们说这个问题我也想不好,谁来帮帮我?这时学生就表现出高度的积极性,说得好的学生我也叫他一声老师。卡尔威特曾说过,学习的最大动力来自于成就感。这样学生有了自信,也有了成就感,对语文学习的兴趣也就浓了起来。

光弱一点不够,还要想方法变懒一点。我把自己的工作分了类,整理出哪些是我必须做的,哪些是可以让学生来做的。

一直以来,小组的随笔都是我来点评的,其实这是一件费力不讨好的事情。一周点评5个小组的25篇随笔,学生听久了就会产生听觉疲劳,不自觉地会走神,做其他事情。这个时候,我一边卖力地点评,一边还要眼观六路耳听八方,再维持维持秩序,批评批评不好好听的学生,浪费了很多时间。后来想,学生写的随笔何不让他们来点评?每个小组的组员轮流,可以用ppt或其他方式进行展示。这样点评的学生因为要把组员的文章展现给大家,必然要认真研读,也能锻炼他的写作能力和口头表达能力,听的同学也避免出现视觉疲劳,更能引起他们的注意力。而且也能把我解放出来,何乐而不为呢?

事实上,学生比我预想的还要精彩,他们的创造力和想象力经常让我自叹不如!很多有趣的形式和有生命力的文字加入了进去,比我那苍白又刻板化的点评要丰富有力得多。而且学生更在乎同龄人对他们的评价,所以听得格外认真。还记得点评课上一位学生读到另一位同学写的外婆去世的文章,在讲台上哭得稀里哗啦,下面的同学也被感染了,哭成了一片;还有一位同学用文言文写成的班级趣事,经学生更加有趣的点评,让人笑得喘不上气来;有用电影模式进行点评的,有把文章变成书籍点评的,还有把同学写的班歌打油诗用快板说唱出来的……随笔点评课上留下了太多的笑与泪,太多的感动和赞叹。本来如同鸡肋一样的课竟然成了大家一周最期待最喜欢的一节课!也因为这样用心的点评,大家写的随笔也越来越好,班级涌现出一批原先被埋没的才子才女。原来把课堂还给学生,把话语权还给学生,竟然能碰撞出这么多精彩!

一直以来,是我把学生看得太弱了,觉得很多事情他们都做不了,做不好,干脆自己来做。其实学生的潜力是无穷的,你给他多少期望,他就能做出多少事情。随笔点评课被分出去之后,我又开展了一个“我来当老师”的系列活动,下设批阅组、讲解组、出题组,报名的同学都有小小的奖励。我把基础弱的同学放在了批阅组,每次的听写都由他们来批改,这样重复批阅几遍就能把容易出错的字词记牢了,每个人改五六份也不会太占用时间。我把比较胆怯的同学放在了讲解组,这样可以锻炼他们的胆量和表达能力;我把基础稍好点同学放在了出题组,这样有利于他们整合所学的知识,也能为大家贡献更有质量的题目。

事实上,学生当起老师来也有模有样,丝毫不比我差。本来讲解组的同学是负责讲练习的,但有个学生讲得上了瘾,央求我给她一篇课文讲。经过我同意之后她精心备课,至今还能记起那节《再塑生命的人》,她的设计和对细节的挖掘使整节课的掌声不断。我想很多年之后,我的大多数课学生应该都模糊了,但那节学生讲的课是断然不会忘记的。

我站在讲台下面,欣慰地望着讲台上滔滔不绝的学生,他们的眉宇黑白分明,微扬的头摆动着挡不住的热情、锐气和自信,我像一个小迷妹一样欣赏、迷恋。学生越来越强了,我越来越弱了,但我发自内心地高兴。

当然,所有的尝试都不可能是一帆风顺的,总有学生不配合,掉链子,做不好的。当有学生在台上讲得慢慢吞吞不得要领,下面学生不好好听起哄时,当学生讲得太多耽误教学进度的时候,我也很多次想打断,想放弃。可是想想,教育的目的不就是让学生有所改变,由不好变好吗?不允许孩子犯错误,就好比不允许学走路的孩子摔跤一样,是以暂时的表面的完美取代长久的、内在的完善。

我需要做的是多一点耐心,多一些方法,多给他们一点指导和机会,多给他们一些鼓励和鞭策,然后在无数次不完美的历练中变得完美。

敢于示弱,善于懒惰,解放学生,解放自己,在这条路上慢慢修炼,且行且思且珍惜!

公众号:曲一奏雅

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